本节课的主要内容是让学生认识滑动变阻器，掌握滑动变阻器的正确使用方法。本节课教学设计主要是采用了多媒体与实验相结合的教学方法。

  滑动变阻器对于学生是比较陌生的仪器，平时接触不到，把滑动变阻器摆在学生面前，只能达到表面的观察，不能深入理解，所以我使用多媒体展示了滑动变阻器的制作的步骤，不仅使学生形象地观察到了滑动变阻器的结构，而且明白了各部分制作的目的，对滑动变阻器有了很深的理解。效果很好。

  本节课教师给学生的发散性思维、创造性活动提供了一个展示的机会，作为教师，只是起到了组织者、引导者和促进者的作用，教师没有越俎代苞。教师对学生的探究活动只是积极地看，积极地听，感受学生的所想所做，考虑怎么恰当地指导，积极寻找学生的思想火花，遵循“不干涉”原则。从课后的调查与作业效果来看，本节课的教学十分成功。对于本节课的实验探究教学而言，并不是说教师在课堂上就不能对学生进行指导，而是要根据具体的学情进行适度的指导，既不能全部包办代替，更不能放手不管。要求老师在课堂上一定要巡视到位、发现到位，并在学生遇到困难的时候恰当地点拨，适度地指导，既体现了教师的指导作用，又适当地放手让学生分析、探究、讨论，从而更好地实现了师生的“交流互动”。

  使学生认识到复杂的事物（滑动变阻器）由简单事物（滑线式变阻器）构成的道理。

  2、实验警钟：连接电路时，开关应断开；滑动变阻器的滑片应处于最大阻值位置处。

  激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，通过实验探究，自己处理问题，体验成功的喜悦、激发学习兴趣和对科学的求知欲望。

  绕在绝缘体上，如一木棍，一个瓷筒，为防止线圈间相互导通，可在合金线表面涂上绝缘皮或涂上漆在导线头与合金线接触处刮去漆。

  通过合作探究，亲自体会滑动变阻器调节电流的作用，同时提高学生的合作能力、动手能力、以及语言的表达能力。

  对于滑动变阻器的使用，是通过实验探究的方法来完成的。但是学生并不可以真正理解滑动变阻器中电流的走向。所以探究完毕，学生进行交流时，结合多媒体逐个展示滑动变阻器的不同接法及电流的走向，更形象，更清楚，学生理解透彻、明白，掌握牢固。

  新课程改革的不断深入，教育越来越注重知识与能力的结合，强调学生综合素养的全面发展。这就要求教师不断转变观念，改进自己的教育学生的方式，物理是一门实验的科学，“滑动变阻器”的教学设计思想，通过创设问题情景，激发学生探究积极性，本节课我采用启发、实验探究，合作与交流、分析与归纳等多种方法相结合的教育学生的方式，并充分的发挥多媒体的特有优势。利用教师提出“问题”，引导学生积极主动的尝试操作，积极争论、思考既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动手实验能力和学习能力。体验物理“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，优化课堂教学，提高教学质量。

  学生讨论分析得出答案：它是靠改变接入电路中合金线长度等改变电阻，从而改变电路中的电流的

  联系“决定电阻大小的因素”知识点通过一系列分析讨论得出答案，起到了承上启下的作用。

  根据实际应选瓷筒，合金线表面涂漆，那么涂上漆后，导线头与合金线不能接通了，怎么办？

  通过利用滑动变阻器改变小灯泡的亮度的过程中，体验科学探究的方法，提高实验能力、合作探究能力、分析概括能力，学会使用仪器。

  1.展示实验要求：把“滑动变阻器”和小灯泡连接为串联电路，移动滑片改变小灯泡的亮度。

  1、电阻用字母来表示；在国际单位制中电阻的基本单位是，符号是。50KΩ=MΩ=Ω。

  2、（1）电阻是导体本身的一种，它跟导体两端的电压和通过导体的电流（有关、无关）